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【心得】課輔老師心得(小學版)

樓主 冷傲真 fate66
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*要讓孩子們知道「師生」距離時:
  當孩子在課堂上調皮或不想聽課時,老師得善用"口氣"跟"表情"以"言語"反問他們事情對錯,一次性杜絕他們的壞習慣,而非”怒吼”式的的斥責。
怒吼式的斥責能適用兩回班上制度,可是當孩子適應了,就會有抵抗力,更會頂嘴。所以應該使用一種”瀕臨生氣臨界點的口氣”反問或警告他們,多半此招一出,氣氛是會瞬間凝結的,小夥子們鴉雀無聲,此刻可以繼續跟他們談論上課該有的秩序跟道理。
*遇到硬要頂嘴的孩子時:
  當你已經開啟"瀕臨臨界點的口氣"模式要讓孩子們安靜收心在課業上時,依然有學生要挑戰你這模式時,老師們就應該抓住”人心中最軟的那一塊打”,讓他們知難而退。
註解:
  瀕臨生氣臨界點的口氣-是要讓孩子們警界你要是發火會更嚴重的現象,因為人類害怕未知的事情。
  人心中最軟的一塊-拿孩子們喜歡的事物做籌碼談判。
*情境1:
  孩子們上課沒秩序,友聊天的、自言自語的、畫畫的…,這時你要出面勸退這種情形示範:
示範一: 老師「好啦~不要玩了,已經上課很久了,再吵就每個人記罰一點」
示範二:老師「(拍桌聲)做什麼!!上課半點規矩都沒有,統統座好」
示範三:老師「(瀕臨臨界點口氣)各位覺得(微大聲),現在的秩序是上課該有的情況嗎?嗯~?(嚴肅低沉)」
「上課秩序該怎麼呈現大家應該都很清楚吧??(沉默一會)很好!大家都是好孩子知道自己該在什麼時候做什麼事。」
*情境2:
  延伸情境1,遇到孩子頂嘴:「為什麼我就得這樣做,我偏不要,我就是要吵、要玩」
示範三:老師「(往最軟的一塊打)好啊!你問老師為什麼是吧?老師就拿你的下課時間解釋,一節不夠解釋的話就往後下課都跟你解釋,看你是要乖乖配合上課進度一起學習,還是下課由我陪你過。」
以上的心得是個人任職三個月的心得,目前是位大四學生,這是我的第一份文教業打工><
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2020/1/1更新
案例:
1.愛耍脾氣的學生:
這類的學生多半是自尊心強盛的那型,只要某些事情不順他的心就會以情緒勒索他人,讓人去順從他。例如:老師請孩子拼出west西邊的英文拼音,拼錯不給分,可是能挑戰下一題,結果孩子拼成wet,老師說:「那就準備下一題囉!」這時,孩子就有自尊心被攻擊的感覺,耍脾氣表示就是要這題不想挑戰其他的,擺臭臉、趴桌上、放東西聲音變大聲…等。
2.喜歡跟人比較的學生:
喜歡用話語去嘲諷其他同學,已呈現自己似乎很厲害的感覺,有可能是基於好玩才說,也有可能就是有喜歡數落他人的那種感覺。例子:小若對小珍說「哈哈,我今天又加的點數比你多;我作業做完了,不過,我不借你抄;我剛剛有拿到零食,但我要給另外個人吃,不給你…等」
3.會撒謊的學生:
這種情形可能是發生在學生沒搞清楚狀況或想開玩笑之類的。例子:老師聽聞小珍學生說有人鬧事打架要出面阻止,往外頭一看,根本沒有,老師脫口而出「哪有打架?」後來被傳有鬧事的學生兩個和自己提說出面阻止打架的人回到教室,阻止打架的人說:「我去出面阻止才沒有打很兇」,勸老師去勸架的小珍學生旁邊插話說「老師說其實你們打得怎麼樣又無所謂」,我就很納悶反問小珍「我根本不是這樣說的喔?不要亂傳述 讓情況更糟」小珍「有~(有點心虛的笑,因為這時說沒有會讓他自己被敵視,所以撒了一個謊就得把它說完整)
4.講話不客氣的學生:
有些學生會不小心拿同輩間的玩笑對老師開,像是老師你是小豬、我要烙人打老師…或是講話會沒控制好音量,像是說”為什麼”時會特別大聲…等
5.覺得自己課業程度比其他同學厲害的學生:
這類的學生可能多半是有額外補習,所以進度超前其他同學或是本身學習能就很快的,所以當大家在抄寫筆記或做練習時,他們會無動於衷或做自己是情的現象。例子:老師「現在要請大家把剛剛學到的單字寫在對應的圖片下,疑!XX,你怎麼不一起寫?」XX「我不要寫~我會了,要做自己的事情。」
處理案例:
1.請用認真且放慢語調的口氣(很像上篇的瀕臨生氣臨界點口氣)對孩子說:「XXX,請你先停下你的行為(上面提到的動作),你這樣的情緒行為會影響到其他學生的學習狀態,你有什麼原因需要這麼生氣?願意說說嗎?(這時他會生氣多半是無理頭的,有可能是個性、家庭寵壞...,所以他多半當下不會表示為什麼要生氣,只是事情不順他的意,就只能以生氣表示達到別人哄他的手段),(接著善用同儕的力量對全班說)請各位先把課本闔起來,雙手放膝蓋(讓空間氣氛降溫一下,靜置3~5分鐘),各位現在能學習的人請舉手﹐(多半都會舉手,生氣的那位可能不會,不過心中會反省是不是真的耽誤到大家上課了,有點小小心虛的意識感浮現)」,「XXX,你還不能平撫情緒上課的話,老師先請你搬移位置到後面,然後請把你覺得有委屈的地方寫在練習簿上,下課或等等大家在自我練習的時候我再看看。」
看完後的回應:「如果老師有對不起你的地方,老師會注意下次不會再犯,不過你看你有些點表現的也不是那麼通情達理(講道理中,講完他有領悟後),那麼你能接受的話,就回座位去唸書吧(多半經過了同儕→冷卻→思考後就會乖乖回座位了,他有發現老師有注意到他、關心他的需求)
2.可以善用將心比心的道理具體化,像是只鼓勵稱讚其他同學唯獨他沒有,這時,又對小若說「你沒有ㄟ~」小若可能這時會有兩種情況:一是傷心 二是生氣,這時候就可以跟小若說道理,你看你也不喜歡被人比下去的感覺,那你為什麼要一直開口跟人比,你有想過被比較的那人感受嗎?你真的每件事都比他好嗎?人都有弱項、強項的,不要過度自負,到時吃虧就會是自己,多待人親切一些,看到別人有弱項時,應該是自己出手協助幫忙,而不是逞口舌之快。還有自己得到什麼甜頭時,不用到處張揚,也不用特地跟那個人說「我不打算把這好處分給你呢!」聽的人會覺得說「你沒有要特地給,也不用特地來這邊嗆人炫耀吧」你這樣的行為做多了,以後大家拿到好東西也不會想跟你分享了。
3.將心比心句型具體化,可以在全班面前撒一個對他不利的謊,在反問她說這樣你感受如何?說謊陷害別人感受是不是很差?沒有發生的事情就不要亂捏造,這樣會給當事人造成麻煩的,自己想想看以後要不要亂講話。
4.這種情況發生時,一定要立即阻止,因為他們不被阻止就會養成會習慣,往後就會把你視為同輩這樣玩,老師們需要非常莊重的用認真嚴肅的口氣跟他說「對長輩講話,可以這樣沒大沒小的嗎?今天你對長輩這麼不禮貌,以後妳出去外面跟人相處時,別人也會對你不客氣,而且往往長輩們都是些很有高生活經驗的人,你不好好尊重他們,你就無法從他們身上學到多種知識,吃虧往往是自己」
5.這時要告訴他,現在老師是請大家一起作課內該有的進度呈現,你沒有動筆寫,老師怎麼確定你會?現在呢,你可以先和大家一起動筆寫嗎?還是你比較喜歡讓老師在下課時間測驗你的程度呢?因為你在課堂浪費的時間當然要用別種形式彌補阿,你覺得呢?順帶一題,測驗不會的部分,你還是得抄寫上去,這樣聽完,你想要現在寫還是下課冒險測驗,不幸失敗又要填寫呢?這樣一來,既能掌握孩子的學習能力又可以避免他在課堂上做自己的事,這是基於一套能讓孩子做選擇,可是選擇權其實在說話者的手上的做法
總結:
老師的上課語調起伏會跟著影響學生的心境,今天老師是活潑的上課,學生就會跟著熱血起來,今天老師是認真語調偏慢的上課,學生就會跟著平心靜氣的學習。當然每個老師都有自己的屬性,不是每件事都有個參考案例,我個人而言,其實是偏向活潑型的,我會使用的方法是盡量達到會讓學生平心靜氣的境界,目前我的作法是會在每節上課前跟學生面講事情,講他們上次上課的狀況(壞的、好的)、道理、能省思的個人故事經驗,讓他們反思,也提醒他們今天不該有這樣的行為,這種課前提醒,讓學生心理有個底,也能有效維持班上秩序。

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2 樓 _Shank_ j1234
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這些管教方法在國小現場蠻常用的
不過現在蠻流行正向的鼓勵
例如很多小朋友都在講話
老師:「我看到小明很安靜喔,表現的非常好」透過正向的鼓勵去希望學生學習楷模進而改進行為。

面對挑戰權威的學生如果真的壓不下來,通常我就會先軟下來利用「我-訊息」來進行輔導,私下叫來:「小明,你覺得你上課的這些行為還有你說的這些話,老師(我)會有什麼感覺?」,當然就是要表現出困擾、傷心等心情,讓孩子看到老師不同於上課生氣的一面,「老師覺得你xxx方面表現的很好喔,你一定也希望上課時也表現的很好對吧?」,然後讓學生自己提出改進的方法,以及沒做到應該有什麼小懲罰。

教育就是一件以人影響人的職業,陪伴就是最有力的管教。

我在國小教書常常體會到課輔老師的辛苦,面對不同班級年級的學生還要盯學生的作業,真的非常不簡單,辛苦了

                                  

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